Здравствуйте, уважаемые родители! 

                                 Позади этап знакомства.

17 мая в нашем  классе состоялось первое родительское 

собрание, где мы увидели друг друга, познакомились, создали наш первый творческий проект, заполнили и (почти все) сдали важные документы.

Хочу сказать всем ВАМ ОГРОМНОЕ СПАСИБО за собрание, было здорово!

ПОЗДРАВЛЯЮ С РОЖДЕНИЕМ 1 "А" КЛАССА!

 На нашем первом собрании я говорила о том, что 

если в 1 класс придёт ребёнок 

-с хорошо развитой речью; 

-умеющий слушать и слышать;

-аккуратно раскрашивать, штриховать, обводить по точкам;

 -понимающий, что означает две клетки вниз, одну вверх; 

 -способный найти различия на рисунках;

-определить последовательность и продолжить её; 

 -скопировать узор по клеткам; 

-и владеющий ножницами, то научить его читать и писать не составит большого труда.

 По итогам моих встреч с детьми обнаружились некоторые "точки роста".

1. Умение слышать и называть первый и последний звук (фонематический слух).

Иногда дети, даже не имеющие никаких проблем со звукопроизношением, попросту «не слышат» тот или иной звук, заменяя его другим.
Нарушения фонетического слуха приводят к отставанию развития речи, проблемам с восприятием и произношением звуков и, как следствие, ухудшению уровня социального общения ребенка и снижению обучаемости.

Но на этот процесс можно влиять. Существуют различные приемы для развития фонематического слуха. Очень многие упражнения можно делать с ребенком и дома, в рамках самостоятельной работы. Например:

1) «Я тебя узнал!»

Договоритесь с ребенком, какой звук он должен узнать. Затем взрослый произносит подряд несколько звуков, а ребенок, услышав «свой» звук, хлопает в ладоши.

2) «Правильно – неправильно».

Приготовьте яркие картинки с изображением разных предметов. Показывайте их ребенку и называйте, но не правильно, а заменяя первую букву слова другой. Например, вместо корова – борова, вместо стул – фтул, вместо чашка – кашка и т.д. Услышав правильное слово, ребенок прихлопывает в ладошки или притопывает ногой.

3) «Собери слово».

Взрослый говорит звуки слова по отдельности (Р-Ы-Б-А), а ребенок должен назвать слово целиком. А можно поиграть и наоборот, чтобы дети называли звуки.

4) Игры с карточками.

Из набора картинок ребенок должен найти изображение предмета, в котором заданный звук находится в начале слова, в конце, в середине. Например, Р — Река, тигР, матРос.

5) Игра «Кто больше?» Кто больше придумает слов на заданный звук.

2. Графические диктанты

развивают следующие навыки и умения у дошколят:

- координация движений;

- внимание;

- память;

- усидчивость;

-воображение;

- словарный запас;

-мелкая моторика;

-орфографическая зоркость.

Одновременно с физическими навыками ребенок повышает самооценку. Он осознает необходимость восприятия инструкции на слух. Делает работу четко и быстро, не отвлекаясь на птичку в окошке или смех соседа по парте. Умение держать карандаш, выполнять устные инструкции, расшифровывать текст, писать – отличная база для подготовки к первому классу.

ССЫЛКА НА ГРАФИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ

 Желаю Вам:

·    Хорошо отдохнуть, загореть, повеселиться, позаниматься спортом и набраться сил к первому учебному году.

·    Закаливайтесь и запасайтесь витаминами, чтобы не болеть в 1 классе.

·    Будьте послушными и заботливыми детьми.

·    Тренируйте свою память и логическое мышление (учите стихи, играйте в игры на запоминание, развивайте свой фонематический слух, пишите графические диктанты).

·    Развивайте свою фантазию и воображение (придумывайте стихи, сказки, загадки). Мастерите поделки из разных материалов. 

ДО СКОРОЙ ВСТРЕЧИ!